大田市교육감 ^^김신호--역사교육 이대로는 안된다니까? > 자유

 

 

최근 논란이 뜨거운 역사교과서의 근현대사 왜곡·편향 문제와 청소년들의 역사 몰이해에 대한 충격적 보고는 우리나라 역사교육 전반에 대한 면밀한 재평가를 요구하고 있다. 역사교육이 우리 민족의 장래를 책임질 주역들에게 올바른 민족의식과 국가 정체성을 심어 주기 위해 진정 소중하다면 역사교육의 내용과 가르침의 과정은 공동체의 가장 보편적 정신과 가치를 담아야 한다. 그 내용이 후대에 전수할 검증된 사실과 경험의 진수여야 함은 물론이다. 그러나 작금 교육현장에서 벌어지고 있는 우리 역사교육의 현실은 박근혜 대통령까지 개탄스러워 할 정도로 심각하게 일그러져 있다.

　오늘날 우리나라 역사교육 문제의 핵심은 역사교과서, 역사교사, 역사교육 정책에 있다. 첫째, 역사교과서 문제는 현재 검정을 통과해 학교 현장에서 사용되는 역사교과서의 근현대사 서술에서 왜곡과 편향의 정도가 우려할 수준이라는 점에서 출발한다. 자라나는 세대에게 잘못된 역사의식을 심어 주고 국가 정체성에 혼란을 주며 열등의식과 패배주의를 키워 줄까 우려하고 있다.

　역사 해석을 위한 사관은 사람에 따라 다를 수 있다. 따라서 개인적 연구논문이라면 얼마든지 자신의 역사관과 학문적 소신을 자유롭게 펼칠 수 있다. 그러나 국가와 민족의 장래를 책임질 자라나는 학생들이 보고 배울 교과서를 자의적 소신만으로 쓸 수는 없다. 역사교과서의 집필자와 검정자는 역사적 사명감과 학자적·교육자적 양심을 가지고 가치중립적 입장에서 임해야 하며 검증된 사실만 담아야 한다. 검증되지 않았거나 이론(異論)이 있는 내용은 유보하거나 병기해야 한다.

　둘째, 교육 현장에서 역사교사 또한 올바른 역사교육을 위해 가장 중요한 변수 중 하나다. 교실에서 교사는 교육행위에 관한 한 제왕적 권위를 가지며 치외법권적 보호를 받는다 해도 과언이 아니다. 교사가 교실에서 교과서 내용 중 무엇을 가르치고 무엇을 특히 강조하며 무엇을 더하고 빼서 가르치는지 누구도 알 수 없다. 실제로 교과서 외의 검증되지 않은 교육자료를 가지고 왜곡·편향 교육이 이뤄지는 사례가 종종 보고된다. 역사교사가 만일 자신의 편향된 이념과 가치에 매몰돼 순수한 영혼들에게 왜곡된 역사교육을 한다면 예사로운 일이 아니다. 신성한 교단에서 역사교사는 교육자적 양심을 가지고 가치중립적 입장에서 검증된 사실만 가르쳐야 하며 검증되지 않은 내용은 유보해야 한다.